MENULIS A KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN B INDIKATOR

Menulis A Kompetensi Yang Diharapkan B Indikator-PDF Download

  • Date:03 Mar 2020
  • Views:18
  • Downloads:0
  • Pages:25
  • Size:207.45 KB

Share Pdf : Menulis A Kompetensi Yang Diharapkan B Indikator

Download and Preview : Menulis A Kompetensi Yang Diharapkan B Indikator


Report CopyRight/DMCA Form For : Menulis A Kompetensi Yang Diharapkan B Indikator


Description:

dalam menulis teks bahasa Inggris Kosakata merupakan the vital organs and the flesh Harmer 1992 153 yang melengkapi pengetahuan tatabahasa yang dapat diibaratkan sebagai kerangka bahasa Dalam kegiatan komunikasi Anda barangkali sering menjumpai kenyataan bahwa pemilihan kosakata yang tidak

Transcription:

mengkoordinasikan kata dan frasa agar dapat menghasilkan kalimat yang dapat. dipahami Pada tingkat paragraf kita perlu mengintegrasikan kalimat satu dengan. kalimat lain agar membentuk paragraf yang koheren dan kohesif Proses. pengkoordinasian dan penggabungan yang demikian berlangsung terus ketika kita. mengungkapkan gagasan atau pesan dalam teks tulis yang lebih besar dari. Jika dibandingkan dengan keterampilan berbahasa produktif lainnya yaitu. berbicara keterampilan menulis bukan keterampilan yang alamiah Ketika kita. memiliki teman dapat dipastikan bahwa kita pasti akan berbicara untuk saling. menyampaikan pesan Namun kita tidak selalu menyampaikan pesan secara. tertulis Bahkan pada masyarakat tertentu bahasa tulis tidak dikenal sehingga. membaca dan menulis tidak digunakan sebagai sarana komunikasi sesama. anggotanya Jika kita menelaah bagaimana kita menguasai keterampilan. berbahasa kita akan mengetahui bahwa keterampilan menulis merupakan. keterampilan yang paling akhir kita kuasai setelah menyimak berbicara dan. 2 Proses Menulis, Ketika menulis kita tentu memiliki maksud tertentu Secara umum ada. dua hal yang perlu kita perhatikan dalam menulis Pertama kita menulis untuk. menyampaikan pesan tertentu Kedua kita menulis pesan untuk pembaca Pesan. yang kita tulis dan pembaca yang kita tuju menentukan apa yang kita tulis and. bagaimana menuliskannya Misalnya kita membuat catatan untuk diri kita sendiri. tentang apa yang akan kita lakukan hari ini Mungkin kita akan menuliskannya. dengan tangan dalam bentuk coretan coretan yang mungkin tidak dapat dibaca. oleh orang lain Namun jika kita menuliskan pesan untuk teman kita kita akan. menuliskannya dengan jelas, Sebagai keterampilan produktif menulis melibatkan beberapa sub. keterampilan yang berkaitan dengan ketepatan accuracy dari sudut bahasa. Menulis dengan tepat melibatkan penggunaan ejaan yang benar penggunaan. bentuk huruf yang tepat penggunaan tulisan yang dapat dibaca orang lain. penggunaan tanda baca yang benar penggunaan layout yang benar pemilihan. kosakata yang tepat penggunaan tatabahasa yang benar penggabungan kalimat. kalimat dengan benar dan penggunaan paragraf dengan tepat Namun menulis. tidak sekadar melibatkan itu semua Menulis seperti yang disebut di atas adalah. menyampaikan pesan kepada orang lain lewat bahasa tulis Untuk itu kita perlu. memiliki gagasan yang memadai dapat menatanya dan menyampaikannya kepada. orang lain dengan baik, Dengan mempertimbangkan apa yang kita tulis dan untuk siapa kita. menulis kita dapat menelaah proses menulis Misalnya ketika menulis karya. ilmiah kita akan menempuh sejumlah langkah yang antara lain sebagai berikut. Spratt Pulverness Williams 2005, brainstorming mencari cari gagasan untuk disampaikan. making notes membuat catatan catatan yang berkaitan dengan gagasan. planning merencanakan penataan gagasan dalam bentuk tulisan. writing a draft menuliskan gagasan dalam bentuk naskah awal. editing menyunting naskah awal untuk perbaikan, producing another draft menghasilkan naskah yang telah diperbaiki.
proofreading meminta orang lain untuk membaca naskah yang telah. diperbaiki, Tentunya tidak semua langkah tersebut kita tempuh ketika kita menulis. memo untuk teman kita Dengan demikian ketika menulis kita dapat menempuh. langkah sesuai dengan keperluan, Secara umum ada dua pendekatan yang dapat digunakan dalam. pembelajaran menulis yaitu pendekatan produk dan pendekatan proses Pada. pendekatan produk yang dipentingkan dan menjadi fokus kegiatan adalah hasil. akhir dari kegiatan menulis misalnya surat atau cerita lucu Jika kita memilih. pendekatan ini kita akan lebih memperhatikan apakah hasil akhir tulisan secara. tatabahasa baik atau tidak apakah memenuhi konvensi konvensi yang ada atau. tidak apakah formatnya sesuai atau tidak apakah seluruh paragraf memiliki fokus. atau gagasan utama yang didukung supporting detail atau tidak dan seterusnya. Jika kita memilih pendekatan proses kita akan lebih tertarik pada apa apa. yang akan membantu kita dalam kegiatan menulis Misalnya kita akan mencari. informasi di lapangan sebagai bahan kegiatan menulis atau mengembangkan. gagasan gagasan yang menarik untuk ditulis Kita akan bereksplorasi. mengembangkan gagasan misalnya dengan teknik membuat outline atau draft. terlebih dahulu sebelum menulis Dengan pendekatan ini kita tidak menganggap. hasil tulisan sebagai sesuatu yang final Hasil tulisan dapat berubah karena ada. misalnya masukan dari teman yang bermanfaaat untuk mengembangkan tulisan. 3 Kesulitan dalam Menulis, Kesulitan dalam menulis dapat berasal dari faktor kebahasaan dan faktor. non kebahasaan Faktor kebahasaan pada umumnya berkaitan dengan miskinnya. kosakata dan miskinnya pengetahuan struktur kalimat atau tatabahasa Faktor non. kebahasaan sering berkaitan dengan miskinnya gagasan atau pesan untuk ditulis. dan ketakutan mengungkapkannya lewat bahasa tulis, Kosakata sebagai salah satu unsur kebahasaan memiliki peran penting. dalam menulis teks bahasa Inggris Kosakata merupakan the vital organs and the. flesh Harmer 1992 153 yang melengkapi pengetahuan tatabahasa yang dapat. diibaratkan sebagai kerangka bahasa Dalam kegiatan komunikasi Anda. barangkali sering menjumpai kenyataan bahwa pemilihan kosakata yang tidak. tepat untuk menyampaikan pesan tertentu dapat menimbulkan kesalahpahaman. Meskipun tatabahasa juga penting dalam kenyataan ketidaktepatan struktur. kalimat sering diabaikan asalkan pilihan kosakatanya tepat. Kita tentu akan kesulitan menyampaikan pesan lewat bahasa tulis jika kita. menguasai kosa kata yang memadai Misalnya kita ingin menulis teks yang. menjelaskan konsep matematika Jika kita tidak menguasai ungkapan yang cukup. untuk menjelaskan konsep tersebut kita tentu tidak dapat menuliskannya dengan. Bagaimana kita dapat memperkaya kosakata kita Salah satu prinsip yang. perlu kita perhatikan dalam penguasaan kosakata adalah prinsip familiarity Kita. menguasai dalam arti mengetahui makna dan dapat menggunakan sejumlah kata. tertentu tetapi tidak menguasai sejumlah kata yang lain karena kita sudah kenal. dengan kata yang kita kuasai dan belum kenal dengan kata yang belum kita. kuasai Misalnya kita mengetahui makna dan dapat menggunakan kata book. karena kita sering mendengar mengucapkan membaca dan menuliskannya. Sebaliknya kita mungkin tidak tahu dan tidak dapat menggunakan kata jeopardy. karena kata ini jarang kita temui dalam komunikasi kita sehari hari Untuk dapat. kenal dengan kata tertentu kita harus mendekati kata tersebut Kita kenali. ciri cirinya dan kita coba menggunakannya dalam komunikasi. Menurut Harmer 1992 agar dapat menguasai kosakata kita perlu. mempelajari meaning word use word information dan word grammar Meaning. berkaitan dengan kenyataan bahwa dalam bahasa Inggris atau bahasa bahasa lain. satu kata dapat memiliki lebih dari satu makna Kata well dapat berarti baik dan. dapat pula berarti sumur Oleh karena itu dalam hal meaning kata perlu. digunakan dalam konteks Word use berkaitan dengan penggunaan kata secara. literal idiomatik atau metaforis Kata cat yang digunakan secara literal memiliki. makna yang berbeda dengan cat dalam ungkapan raining cats and dogs Word. information berkaitan dengan jenis kata pembentukan ejaan dan ucapannya Kata. running dapat sebagai kata kerja dan kata sifat dibentuk dengan penambahan. akhiran dieja r u n n i n g dan diucapkan Word grammar berkaitan. dengan kaidah tatabahasa yang berlaku untuk kata tertentu Misalnya kita dapat. menggunakan one table dan two tables tetapi tidak dapat menggunakan one. furniture dan two furnitures Dengan penjelasan tersebut kita dapat. menyimpulkan bahwa menguasai kosakata bukan kegiatan yang sederhana. Salah satu cara yang dapat kita lakukan untuk memperkaya kosakata. adalah menggunakan kamus Ketika ketika menjumpai kata baru yang kita baca. atau mencari kata untuk mengungkapkan gagasan kita dapat mencarinya dalam. kamus Kamus yang kita gunakan dapat kita sesuaikan dengan keperluan kita. Dilihat dari bahasa yang digunakan ada kamus dwibahasa dan ada pula kamus. ekabahasa Dilihat dari jumlah kata yang ditampilkan ada kamus yang memuat. kata dengan jumlah yang relatif kecil dan ada pula kamus yang memuat kata. dalam jumlah relatif besar Terlepas dari jenis kamus yang kita gunakan kita. perlu melihat kelengkapannya Kamus yang menyajikan informasi lengkap. memuat setidak tidaknya empat unsur yang telah dijelaskan meaning word use. word information dan word grammar, Unsur kebahasaan lain yang penting dalam menulis adalah tatabahasa.
Dengan berkembangnya pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa. Inggris kadang kadang muncul anggapan bahwa tatabahasa tidak penting dalam. kegiatan komunikasi Yang penting dalam komunikasi adalah pesan bisa sampai. dan dipahami Anggapan ini tentu saja tidak benar Tanpa tatabahasa pesan tidak. dapat ditata dengan baik sehingga sulit untuk sampai kepada dan dipahami oleh. penerima Kegiatan belajar mengajar pada saat ini memang tidak ditekankan pada. tatabahasa Namun ini tidak berarti bahwa tatabahasa tidak penting Pentingnya. tatabahasa diungkapkan oleh Nunan 1995 153 dengan pernyataan without. grammar it is impossible to communicate beyond a rudimentary level Dengan. demikian agar kita dapat menulis dengan baik kita perlu menguasai tatabahasa. Salah satu penyebab sulitnya menguasai tatabahasa Inggris adalah. perbedaan sistem bahasa yang sudah kita kuasai dengan sistem bahasa Inggris. Meskipun ada ahli yang menolak dugaan ini kenyataan di lapangan menunjukkan. bahwa kita kesulitan menghilangkan pengaruh bahasa yang sudah kita kuasai. ketika kita mempelajari bahasa baru atau asing Perbedaan pada sistem penataan. frasa dan klausa misalnya sering menjadi sumber kesulitan Sumber kesulitan. lain adalah jenis kata Dalam bahasa Inggris ada permasalahan yang berkaitan. dengan perubahan kata kerja berdasarkan waktu perbandingan kata sifat. penggunaan kata depan dan sebagainya Dan masih ada sumber sumber kesulitan. lain yang menjadikan kita kesulitan menguasai tatabahasa. Bagaimana kita dapat meningkatkan penguasaan tatabahasa Menurut. Thornbury 2004 kita dapat mempelajari tatabahasa secara deduktif rule driven. dan induktif discovery Secara deduktif kita dapat mempelajari aturan aturan. tatabahasa secara eksplisit Ini dapat kita pelajari dari buku buku teks mengenai. bahasa Secara induktif kita dapat mempelajarinya lewat tulisan tulisan yang. sudah jadi Dari tulisan tulisan tersebut kita dapat menyimpulkan aturan aturan. tertentu yang berkaitan dengan penataan pesan tulis Baik rule driven learning. maupun discovery learning memiliki kelebihan dan kekurangan Kita perlu. pandai pandai memilih cara mana yang sesuai dengan keperluan agar tujuan. meningkatkan penguasaan tatabahasa dapat kita capai. Di samping faktor kebahasaan yang telah disebutkan faktor non. kebahasaan juga dapat menjadikan seseorang sulit mengungkap pesan atau. gagasan lewat bahasa tulis Salah satunya adalah miskinnya pesan atau gagasan. untuk ditulis Kita tidak mungkin dapat menuliskan sesuatu kalau kita tidak punya. gagasan Kita dapat memperoleh gagasan dengan memperhatikan apa apa yang. ada di sekitar kita Kita dapat mendengarkan pembicaraan orang lain. mendengarkan berita radio dan televisi mengamati perilaku orang lain membaca. berita atau artikel di koran atau majalah dan sebagainya Gagasan yang sudah kita. miliki dapat kita tuangkan dalam bentuk tulisan, Faktor non kebahasaan lain yang juga menjadikan menulis sulit adalah. ketakutan mengungkapkan gagasan Adakalanya kita khawatir cemas atau takut. kalau gagasan yang kita tulis akan ditertawakan orang lain ketika dibaca Kita. dapat mengatasi hal ini dengan berkeyakinan bahwa kita semua masih dalam. proses belajar Kekurangan menjadi hal wajar dalam proses ini Dengan meyakini. hal ini kita tidak perlu khawatir mengungkapkan gagasan kita dalam bentuk. Di samping yang telah disebutkan masih ada faktor faktor lain yang. menjadikan menulis sulit Dengan mempertimbangkan bahwa menulis adalah. keterampilan berbahasa secara umum kita dapat mengatasi kendala kendala. dalam menulis dengan memperbanyak latihan Para ahli sepakat bahwa kita dapat. menguasai keterampilan apapun melalui latihan Ungkapan yang sering kita. dengar practice makes perfect berlaku juga untuk keterampilan menulis. 4 Kompetensi Menulis, Sebagai guru kita perlu mencermati kompetensi menulis yang harus. dikuasai oleh siswa Dalam Standar Isi untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk. SMP MTs dan SMA MA kompetensi dasar menulis dinyatakan dengan. mengungkapkan makna dalam teks tulis Frasa ini sesuai dengan keterampilan. menulis sebagai keterampilan berbahasa yang bersifat produktif Teks tulis seperti. apa yang kita gunakan untuk mengungkapkan makna Sesuai dengan tingkat. satuan pendidikan teks tulis yang kita gunakan beragam Namun secara umum. teks tersebut dikategorikan ke dalam dua jenis yaitu teks tulis fungsional dan esei. Teks tulis fungsional meliputi antara lain iklan pengumuman undangan dan esei. meliputi antara lain descriptive procedure dan recount Kompetensi menulis. yang harus dikuasai siswa dinyatakan dalam Standar Kompetensi yang. selengkapnya dinyatakan sebagai berikut,Semester 1. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana. berbentuk recount narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari hari. Semester 2, Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana. berbentuk narrative descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari. Semester 1, Mengungkapkan makna dalam esei sederhana berbentuk report narrative dan.
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari hari. Semester 2, Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk. narrative spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari hari. Semester 1, Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative. explanation dan discussion secara akurat lancar dan berterima dalam konteks. kehidupan sehari hari,Semester 2, Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog esei berbentuk narrative dan. review dalam konteks kehidupan sehari hari,TAMBAHAN UNTUK PROGRAM BAHASA. Semester 1, Mengungkapkan makna dalam konteks persiapan public speaking sederhana.
Semester 2, Mengungkapkan kembali karya sastra lisan yang populer dan disederhanakan. simplified,Semester 1, Mengungkapkan makna dalam naskah persiapan public speaking dalam konteks. Semester 2, Mengungkapkan kembali karya sastra yang populer dan otentik sederhana secara. Jenis jenis teks yang perlu dikuasai oleh siswa untuk mengungkapkan. makna menuntut kita untuk mencermati cara untuk menghasilkan teks yang. dimaksud Harmer 2004 menyatakan different purposes different writing. Artinya ketika mengungkapkan makna atau tujuan tertentu dalam bentuk tulis. ketika perlu memperhatikan jenis teks yang tepat untuk makna tersebut Teks. yang kita kenal sebagai surat berbeda bentuknya dengan iklan esei ilmiah memo. dan sebagainya Dalam hal construction yang sering disebut text type atau genre. bentuk bentuk teks tersebut berbeda dan dalam hal choice of language atau. register teks teks tersebut juga berbeda Oleh karena itu ketika menulis kita perlu. memperhatikan setidak tidaknya purpose tujuan atau maksud structure unsur. atau komponen dan lexicogrammatical feature ciri kebahasaan yang meliputi. aspek tatabahasa dan kosakata dari teks yang kita tulis Ciri ciri dan contoh. beberapa jenis teks disajikan di Lampiran hal 11, 1 Compose three paragraphs about a textbook Each paragraph has a. different purpose,Purpose Paragraph,To describe the.
To persuade,someone to buy the,To instruct,someone how to. use the textbook, 2 Complete the following table for each person keeping in mind social. Postcard to your Text on postcard,Mother Salutation. Best friend Salutation,Teacher Salutation,Five year old sister Salutation. 3 Think of some news from around your school Compose a five paragraph. report remembering to include,a a headline,b a lead paragraph.
c series of sentence paragraphs, 4 Compose a brochure Your task is to produce a brochure for your school. canteen The purpose is to, a provide information on the canteen s opening times and the food. b persuade students to use the canteen more often,c explain how to order lunches from the canteen. 5 Compose another brochure The audience is the student body at your. school Draft your brochure on a sheet of A4 paper Think about. a the visual text you will use, b the written text you will use including font styles and sizes. c the colours you will use, d what will appear on each panel structure and layout.
E DAFTAR PUSTAKA, Anderson M Anderson K 1997 Text types in English 1 South Yarra. Macmillan Education Australia Pty Ltd, Anderson M Anderson K 1997 Text types in English 2 South Yarra. Macmillan Education Australia Pty Ltd, Anderson M Anderson K 1997 Text types in English 3 South Yarra. Macmillan Education Australia Pty Ltd, Anderson M Anderson K 2003 Composing responding in English Stage. 4 South Yarra Macmillan Education Australia Pty Ltd. Board of Studies NSW 1998 English K 6 Modules Sydney Board of Studies. Droga L Humprey S 2005 Grammar and meaning Berry NSW Target. Feez S Joyce H 2002 Text based syllabus design Sydney AMES. Fitzpatrick M 2005 Engaging writing White Plain Longman. Hammond J et al 1992 English for social purposes Sydney Macquarie. University, Hammond J et al 1992 English for social purposes Sydney Macquarie.
University, Harmer J 2001 The practice of English language teaching Harlow Longman. Harmer J 2004 How to teach writing Harlow Longman, Nunan D 1995 Language teaching methodology London Phoenix ELT. Spratt M Pulverness A Williams M 2005 The TKT course Cambridge. Cambridge University Press, Thornbury S 2004 How to teach grammar Harlow Longman. F LAMPIRAN,TEXT FEATURES,Social Purpose to tell what happened. Factual recount to document a series of events and evaluate their significance in. Literary or story recount to tell a sequence of events so that it entertains. expressions of attitude and feeling usually made by the narrator about the. an orientation providing information about who where and when. a record of events usually recounted in chronological order. personal comments and or evaluative remarks that are interspersed. throughout,the record of events, reorientation that rounds off the sequence of events.
use of nouns and pronouns to identify people animals or things involved. use of action verbs to refer to events, use of past tense to locate events in relation to speaker s or writer s time. use of conjunctions and time connectives to sequence the events. use of adverbs and adverbial phrases to indicate place and time. use of adjectives to describe nouns, Social Purpose to construct a pattern of events with a problematic and or. unexpected outcome that entertains and instructs the reader or listener. Narratives incorporate patterns of behaviour that are generally highly. Orientation this stage alerts the listener and or reader to what is to follow. usually by introducing the main character s in a setting of time and place. Complication in this stage a sequence of events which may begin in a usual. pattern is disrupted or changed in some way so that the pattern of events becomes. a problem for one or more of the characters, The events are evaluated by the character s thus making it clear to the. reader listener that a crisis has developed, Resolution the problem or the complication is resolved or attempted to be. resolved in the resolution A pattern of normalcy is restored to the events but the. main character s has changed as a consequence of the experience. Coda this stage is optional It makes explicit how the character s has changed. and what has been learned from the experience, use of particular nouns to refer to or describe the particular people animals.
and things that the story is about, use of adjectives to build noun groups to describe the people animals or. things in the story, use of conjunctions and time connectives to sequence events through time. use of adverbs and adverbial phrases to locate the particular incidents or. use of past tense action verbs to indicate the actions in a narrative. use of saying and thinking verbs to indicate what characters are feeling. thinking or saying, Social Purpose to tell how to do something including instructions for how to. carry out a task or play a game directions for getting to a place and rules of. the goal of the activity,any materials needed to achieve the goal. steps to accomplish the goal, Some procedures have optional stages such as explaining reasons for a step.
providing alternative steps giving cautions or mentioning possible consequences. Directions rules and spoken procedures will have a slightly different structure. from those which give instructions to make something. use of commands ie the imperative form of the verb. use of action verbs,use of precise vocabulary, use of connectives to sequence the actions in time. use of adverbials to express details of time and place manner and so on. Social Purpose to present information about something. They generally describe an entire class of things whether natural or made. a general statement identifying the subject of the information report. perhaps defining and classifying it, description bundles of information relating to for example features. behaviour or types,use of general nouns rather than particular nouns. use of relating verbs to describe features, some use of action verbs when describing behaviour. use of timeless present tense to indicate usuality. use of technical terms, use of paragraphs with topic sentences to organise bundles of information.
repeated naming of the topic as the beginning focus of the clause. DESCRIPTION, Social Purpose to focus one s attention on the characteristic features of a. particular thing as opposed to information reports which deal with a general. class of things, The subject might be a person a place or a thing It might be. impressionistic imaginative or an objective description. While descriptions can occur as stand alone texts they are often part of a longer. text such as the description of a character or setting in a story or biography. Although they might not always be seen as a distinct text type it is felt that the. ability to describe someone or something in detail is an important skill that can. contribute to a number of different text types,an introduction to the subject of the description. characteristic features of the subject, There may also be some optional evaluation interspersed through the text. and an optional concluding comment,use of particular nouns.
use of detailed noun groups to provide information about the subject. use of a variety of types of adjectives, use of relating verbs to provide information about the subject. use of thinking and feeling verbs to express the writer s personal view. about the subject or to give an insight into the subject s thoughts and. use of action verbs to describe the subject s behaviour. use of adverbials to provide more information about this behaviour. use of similes metaphors and other types of figurative language. particularly in literary descriptions, Social Purpose to inform readers or listeners about events of the day which are. considered newsworthy or important,headline eye catching title. summary of event a summary recount of a newsworthy event. background events elaboration of what happened to whom in what. circumstances, sources comments by participants or authorities on the subject. Background events and sources are typically interspersed and occur. repeatedly throughout the text, use of short telegraphic information about story in headline.
verbs of action to retell the story, use of verbs of thinking and feeling to give an insight into the participants. reactions to events, verbs of saying to quote or report ahat participants and authorities said. focus on circumstances of time and place, focus on specific participants frequently occurring at the beginning of. ANALYTICAL EXPOSITION, Social purpose to persuade the reader or listener that something is the case. thesis introducing topic and indicates writer s position in regard to the. arguments presented in support of writer s position. summing up a restatement of writer s position, use of causal and additive connectives to construct the arguments.
verbs of being and having, verbs of thinking and feeling predominantly in the thesis at summing up. use of vocabulary items to indicate the writer s attitude. HORTATORY EXPOSITION,Social Purpose, To persuade the reader or listener to take action on some matter. thesis introducing issue and indicating writer s position in regard to issue. arguments presented in support of the writer s position. recommendation recommended action,focus on generic participants human or non human. use of specific participants in order to refer to the writer s and audience. predominantly in the thesis and recommendation, use of causal connectives to construct the argument some causal. connectives are implicit in this genre,use of verbs of being and having.
use of vocabulary items that indicate the writer s attitude. use of strong modality to indicate writer s attitude. use of verbs of doing,Social purpose, To tell a factual story occurring in the past time with unpredictable and funny. ending to entertain and share the story,orientation. focus on people animals or other things,use of action verbs. use adverbs of time and place,chronological order,EXPLANATION. Social Purpose, To tell how and why things occur in scientific and technical fields.
an identifying statement about what is to be explained this stage is the. statement of phenomenon, a series of events known as the explanation sequence the events may. be related according to time or cause or according to both relationships.

Related Books